在物理学上有一种名为“链式反应”的专业术语，大意是一个事件包含有事件发生条件的反应，由此会产生一连串延续下去的催化作用，譬如一次高铁“霸座”的不文明行为就极有可能随着当事人“黑料”的曝光而呈现“滚雪球”式的极速增加，从而扣动了舆论“扳机”的评论之“枪”、处于被全社会道德批判的“靶子”位置上。
由此可见，要发挥“链式反应”的正向效应，让人们懂文明、不逾矩、守公德，还需从根源上激浊扬清、固本培元，从思想道德层面树立积极正面的世界观、人生观、价值观，在这一点上，加强思想政治教育工作的“席位”崇然屹立、不可撼动。近日，习近平总书记在学校思想证实理论教师座谈会上强调，要“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，言辞恳切、深刻精辟、耐人寻味，也为祖国未来的希望”系好人生第一粒“扣子”奠定思想之基、行动之源。
因材施教、因人而异，锁定“差异化”教育。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，要发挥积极正向的“链式反应”，让教育工作体现出延绵不断的延续性，还需着眼于学生个体的“差异化”和“多样性”，变“撒大网”“大锅饭”式的不加区别的教育形式为“量体裁衣”“对症下药”的精准化设置，教师从落实教学目标、课程安排，到教学管理、谈心征询等，都应结合不同学生的性格特质、兴趣爱好等因素，注重挖掘其内在潜质和“闪光点”，注重不定期听取学生意见反馈和需求，才能将看似“铁板一块”的思想政治教育做出更加多元化、人性化的配置形式，才能做到因地制宜、因时制宜、因材施教，真正让学生学有所获。
实践检验、学思践悟，明确“大课堂”教育。“链式反应”的产生往往是由一连串事件依次引发的，一个看似微小的事件都极有可能掀起波澜、泛开涟漪，如星星之火可以燎原，在时间验证、实践检验中蔓延开来、愈演愈烈。开展思政教育工作，同样也不能将道德教育停留在字里行间、在理论层面泛泛而谈。常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还需要重视思政课的实践性，把对学生思政教育的“小课堂”同社会实践的“大课堂”结合起来，做好思政教育的“练家子”，实现学思践悟、以学促成之间灵活转换、无缝衔接，才能让学生更深入地体会到思政教育的实践影响力和重要性，进而教育引导其以实干铸就人生梦想、以道德树立行为坐标，立好鸿鹄志、甘为奋斗者，做新时代的追梦人。
触类旁通、融合发展，凸显“跨学科”教育。“链式反应”其中不仅包括单事件的反应，如物理上的铀核裂变，还包括多事件反应，如经济学中“牵制一发而动全身”的金融危机、“多米诺骨牌效应”等，因此，诱发“链式反应”的因素有些并不是单一孤立的，而是由周边环境、其它因素触动引发的结果。同理，要做好思政工作，也并不能停留在“关上门”来做文章，止步于“一家之言”讲道理，而是善于挖掘这门课程和其它教育资源之间千丝万缕的联系，实现触类旁通、融合发展的“跨学科”的教育导向，让资源集聚呈现最优配置、最大化效应，方可实现“全员、全程、全方位”的育人目标。
《荀子˙劝学》有云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在堤，与之俱黑”，要做好思政教育工作，还需以正向“链式反应”为启发，用心掌好观念的“舵”、当好思政的“家”，把人生第一粒“扣子”端正妥帖地系好，方可在迎接挑战与机遇的风雨中稳步前行，从容笃定地走好漫漫人生路。
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