“磨课”是在学校教学中常见的一种现象。但凡要参加赛课的老师，私底下都会邀请同行，对同一节课进行听课指导，修改教学“剧本”，以臻完美。其有甚者，详细到指定了怎样问、谁来答、怎样答。课前“磨课”是有必要的，但过度的“磨课”，就是教条主义的体现，它是一种公开的作秀，具有很大的表演性质，不能体现出一个教师真正的教育水平和教学效果来。僵硬的教条主义，打消了学生的主观能动性，抹杀了学生的创造积极性，有违教育的发展规律，不利于师生的健康发展。在基层走访调查中，也存在这种走过场、表演作秀性质的课前“磨课”现象，它是典型的官僚主义、形式主义的一种体现，危害极大。
实地调查走访，是解决问题的好方法之一。焦裕禄同志任兰考县委书记期间，给我们做出了好的榜样。他扎根农村，调查走访3个多月，住牛棚半个月，终于获得了治理风沙的方法。但在现实生活中，某些基层为了应付上级的调查走访，为了出彩，想出了许多“磨课作秀”的办法：有的指定了专门的“调查专业户”，一有调查走访，这些“专技”人员就会出场按规定动作回答问题；有的精心设计走访路线，实施牵“牛鼻子”战术，规避不该看到的，不该听到的；还有的借牛羊充数，摆花架做围墙遮丑等……数不胜数，而有的调查走访人员，怀着你好我好大家好的心态，也乐意让自己暂时变成睁眼瞎、聋子。而有的调查走访人员，风风火火的来，或让基层干部组织几个人，开个二三十分钟的座谈会，或跑马观花，以点代面，就敷衍塞责，草草收场，直接让调查走访陷入了形式主义之中，没有达到调查走访的真正目的。为了避免这种现象的发生，调查走访可以明暗结合，明的可以配合基层，了解他们工作出色的地方，肯定他们的成绩；暗的微访，沉下去，与规划路线、精品方案南辕北辙，了解还存在的问题，还原事件本来的面目。只有全面了解，才能让调查走访更接近问题的真相，有利于工作的开展，问题的解决。
利用电话、网络问卷调查等现代信息手段调查，可以迅速地收集信息，省时省力，节约成本。时下有部分工作人员，为了尽快完成走访调查工作，省去鞍马劳顿、舟车之苦，醉心于走“短平快”的务虚路线。有的坐在办公室“顶层设计”调查走访的“剧本”，有的发调查函，有的打电话，有的闭门造车……不管利用哪种方式都是为了解决问题，本无可非议。但并不是所有的调查走访都适合利用问卷、电话等手段替代。如果需要下基层去的，却怕吃苦、怕麻烦不愿意下基层，用电话、网络问卷等去应付了事，也是一种形式主义、官僚主义的具体表现。他们存在的最大问题是脱离了实际，脱离了群众，一厢情愿地按自己的“剧本”去思考、主导问题的解决，更不说自身思维的局限性，不能很好地站在大众的立场上看问题，吸收群众的智慧解决问题。毛泽东同志最重视调查研究，一生进行了上百次的实地调查走访，凭着详实的数据，写出了《中国社会各阶层的分析》《湖南农民运动考察报告》《反对本本主义》等作品，成为马克思主义的伟大文献。不亲自走村入户，不去广泛接触各类群众，哪儿来的第一手资料，怎样能找到问题的症结所在？忽略了问题的因果关系、信息的全面性、忽视了当地的实际情况，我们判断分析问题就会出现偏差，决策方案就可能出现失误，就会给党和人民事业带来危害。
偏听则暗兼听则明。调查走访，既不能一叶障目、听取片面之词，又不能以点代面，跑马观花。只有改变我们的工作作风，谦虚谨慎，戒骄戒躁，不忘初心，经过脚踏实地的考察，广泛听取各阶层的意见，才能形成有说服力，有代表性，有好方法的走访调查报告。唯有务真求实，履职担责，才能实干兴邦。
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