今年4月，党中央提出自上而下分两批开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育。主题教育本是锤炼党性修养、提高理论水平、推动工作增效的大好时机，但在现实中，个别干部认为主题教育是“附加题”“可选项”，理论学习时挑挑拣拣、调查研究中避重就轻、推动发展上不切实际、检视整改时敷衍塞责，既没能提高自身本领，也影响了服务群众效能。当前，新一轮主题教育正如火如荼开展，党员干部要深学细悟、融会贯通、身体力行，切忌把“必答题”做成“选择题”。
理论学习既要“掰开嚼烂”，更要“系统集成”，切忌学习领悟“囫囵吞枣”，实践运用“张冠李戴”。学习中既要讲求微观上的“细嚼慢咽”，也要做到宏观上的吃透把准。某些干部学习著作“蜻蜓点水”，书翻一遍笔记空空，谈起收获却顾左右而言他，没有真正沉下心、钻进去学习；还有一些干部理解文件断章取义、自以为然，最后惑于表象，吃不透精神要义。在本次主题教育中，党员干部要坚持原汁原味学、多思多想悟，把党的思想理论体系、路线政策方法、工作实践要求学深悟透，做到内化于心、外化于行。要坚持知行合一、以学促干，把习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法，运用在工作各环节、贯穿于实践全过程。
调查研究既要“解剖麻雀”，更要“目有全牛”，切忌找寻症结“刻舟求剑”，谋划对策“纸上谈兵”。调查研究是主题教育的方法论，更是解决困难的“工具书”。然而个别干部在调研中确定课题拈轻怕重、点位选择挑肥拣瘦、问计于民择言而听、描写问题浓淡有别、研究对策文不对题。这种“选择性调研”，不仅背离了调研初衷，还浪费了大量资源、影响了政策实效，应该引起我们高度警惕。在新一轮主题教育中，党员干部要发扬敦本务实、事不避难的工作作风，了解诉求有一是一、有二是二，反映民情既要报喜、也要报忧，研究对策不唯书、不唯上、只唯实，少做“可左可右”的选择，多出“量体裁衣”的实招。
推动发展既要“点上发力”，更要“面上开花”，切忌发展产业“盲人摸象”，回应诉求“驴唇马嘴”。推动高质量发展是开展主题教育的抓手所在、目标所系。现实中，部分干部发展产业认不清方向、改善民生抓不住重点，思维局限在“小圈子”“旧经验”，要么抓住一点死磕不放，不懂变道转弯；要么浮在面上泛泛而谈，政策难以落地生根。这种无能为力导致的“被动选择”，根源是干部没有吃透新发展理念、缺乏创新性思维，情况稍变便“黔驴技穷”，只有“两手一摊”，最终只会打“政绩”的折扣，搞服务上的变通。党员干部要借助这次主题教育，深入查找自身短板弱项，提高应对风险挑战斗争本领，着力解决教育、医疗等民生领域突出问题，不断增强高质量发展的“方向感”、找准产业创新的“切入点”、答好解忧破难的“民生卷”。
检视整改既要“猛药祛疴”，更要“温方治久”，切忌查摆问题“隔靴搔痒”，推进整改“讳疾忌医”。查摆不足、整改整治是主题教育重要内容，也是全面从严治党的内在要求。但个别干部在检视问题时喜欢搞“一把抓”、记“糊涂账”，没有分门别类“造册入账”，导致问题不清、症结不明；整改整治中常常用“估算法”“省略号”，整改起来分不清轻重缓急，更做不到长效持久。这种避重就轻的“应付式选择”，掩盖了基层真困难，漏判了问题严重性，是一种责任上的自我安慰、整改上的掩耳盗铃，危害极大，应坚决抵制。党员干部在检视整改中要奔着现实问题和突出短板去，在党性分析时多一些反观自省，少一些“拿来主义”，善于从调研、发展、群众等多角度发现问题；在整改整治中要做到“釜底抽薪”，绝不能“扬汤止沸”，妥善处理分类和集中整治、专项和常规整治等的关系。
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