先锋文汇
中共中央办公厅印发《全国党员教育培训工作规划（2024—2028年）》（以下简称《规划》），为新征程上锻造过硬队伍提供了行动纲领。面对党员构成多元化、发展任务艰巨化的新形势，教育培训工作必须力戒“一刀切”的粗放与“两张皮”的疏离，求解组织要求、岗位需要与党员诉求之间的“最大公约数”，从而系统性激发党组织的最强战斗力。
聚焦需求侧，以精细调研凝聚“教什么”的共识。高质量的教育培训，始于精准的需求把握。若培训内容与党员思想实际、工作需要脱节，便容易沦为“自说自话”的无效劳动。《规划》强调分级分类，其深意在于尊重差异、精准施教。这就要求我们必须将工作重心前移，深入需求侧开展精细调研。不仅要通过数据分析、问卷调查掌握面上情况，更要下沉一线，与不同领域、不同年龄、不同岗位的党员面对面交流，既了解普遍存在的理论困惑与能力短板，也发现个性鲜明的成长诉求与实践难题。在此基础上，绘制清晰的党员能力素养全景图与差异化培训需求谱系，为农村党员定制“乡村振兴实践课”，为社区党员开设“基层治理方法论”，为企业党员设计“创新驱动发展策”，为新业态新就业群体党员提供“融入发展导航图”。通过这种按需下单、精准配菜的模式，确保教育培训供给与党员成长需求、事业发展要求同向同行，凝聚起教与学的最大共识。
重塑供给侧，以融合创新优化“怎么教”的路径。方法决定效果，路径影响抵达。在信息传播方式深刻变革、党员学习方式日益更新的今天，单一陈旧的教学模式，难以承载丰富的培训内容、满足多元的学习期待。《规划》鼓励创新方法载体，正是对时代之问的积极回应。优化供给侧，意味着必须在融合创新中重塑教学路径。要坚持“线下夯基”与“线上拓维”相结合：线下巩固理论学习中心组、“三会一课”、主题党日等阵地，突出深度研讨与党性锤炼；线上则充分运用智慧党建平台、优质课程资源库，推广微党课、直播讲座、互动答疑，打造“永不下课”的云端课堂。更要推动课堂讲授向现场教学延伸，把红色教育基地、产业发展园区、科技创新前沿、为民服务窗口变为“第二课堂”，运用案例教学、情景模拟、实战推演等沉浸式方法，让理论在鲜活实践中印证，让知识在解决问题中活化。通过多渠道、立体化、互动性的教学供给，让教育培训更具时代感、吸引力，实现从有意义到有意思、再到有收获的升华。
紧扣转化端，以实战实绩检验“有何用”的成效。教育培训的终极价值在于应用与实践，在于推动发展、服务人民。《规划》明确提出注重学用转化，这要求我们必须紧紧扣住转化端，以实战实绩作为检验成效的“试金石”和“指挥棒”。要搭建学用贯通的实践桥梁，紧紧围绕经济社会发展中心任务，设计“行动学习”项目，组织党员投身乡村振兴、基层治理、科技攻关、应急处突等具体工作，在干中学、学中干，将培训所得转化为破解难题的思路、改进工作的举措、服务群众的本领。要建立以实绩论实效的评价反馈机制，不仅看学习时长与考试分数，更要跟踪评估党员在关键岗位上的担当表现、在急难险重任务中的攻坚能力、在群众心目中的形象口碑，形成“培训—实践—评估—改进”的完整闭环。只有当每一位党员都能将学习收获转化为履职尽责、担当作为的实际行动，教育培训才能真正凝聚起攻坚克难、推动发展的最强战斗力，为实现民族复兴伟业注入源源不断的先锋动能。
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