干部素质高低、能力强弱、作风好坏不仅关系干部队伍整体形象，更关系党和国家各项事业稳定与发展。干部教育是建设高素质干部队伍的战略性工程，是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径，对推动科学发展、促进社会和谐具有重要意义，干部教育培训不仅关乎“国之大者”、关乎党的“百年大计”，更是助力干部自身成才的关键之举。
河北省石家庄市元氏县坚持理念、管理、教学、课程“四个转变”，创新抓实干部教育培训工作，为县域高质量发展培养储备了一大批可堪大用、能担重任的生力军。
创新培训理念，由“你要学”向“我要学”转变。
注重挖掘干部培训需求，通过广泛征求基层干部意见建议，从干部学习兴奋点和兴趣点入手，同时注重发挥年轻干部有想法、有创造力、有个性的特点，在教育培训中，引导他们参与到培训活动策划、组织、实施，通过授课方式、课题选择、组织实施全过程参与，有效激发了学习的主动性和积极性。
在教育培训活动中，始终坚持以学员为中心，让参训干部当主角，班级管理“自治”，学员活动“自办”；全程跟踪纪实考核，由“组织部＋党校”“双班主任”跟班，对学员表现综合评分；结果与奖惩挂钩，建立“实时”评价反馈机制，有效激发了学员自觉能动性，提升了学习的内生动力。
创新管理机制，由“一家干”向“共同办”转变。
干部教育培训必须始终坚持党委主体、组织部主抓，部门“一把手”主责，只有多管齐下、齐抓共管、形成合力，才能抓好“干部队伍建设”这个核心工作。
元氏县大力构建“大干教”工作格局，组织部牵头抓总，12个领导小组成员单位各负其责，县领导带头担任“培训讲师”，认真备课，亲自在党校“面对面”授课；出台《元氏县干部教育培训管理办法》，压实77家县直单位和15个乡镇干部教育的直接管理责任；全县15个乡镇全体干部利用“五天四夜”在岗时间，由相关单位牵头、各单位轮值开展学习；及时修订制度性文件，建立周例会、月通报、季度排名的工作督办机制，将各乡镇、县直部门和单位学习排名纳入部门年终考核，切实推动责任上肩。
创新教学模式，由“听讲式”向“实践式”转变。
过去基层干部教育培训主要问题是与实际工作联系不够紧密，工作指导性不足，缺乏针对性。比如，大多都是理论，在学别人、议别人、评别人，距离自己的学习、工作和生活实际较远，造成理论与实践、学习与应用脱节，教育培训不能发挥应有的作用。元氏县打破过去教学模式，坚持将“学”与“研”、“学”与“练”、“学”与“考”有机结合。
在理论学习基础上，鼓励干部“走出去”“沉下去”“带进入”，将全县学员分为15个调研组，围绕乡村振兴、人居环境整治、新型城镇化建设等主题，按照“个人选题、小组开题、导师指导、答辩评审”等环节，分别从北正乡、黑水河乡选取典型村“解剖麻雀”开展情景式调研；搭建干部实践锻炼平台，选派优秀干部到重大项目建设一线和招商引资、信访维稳等岗位锻炼学习，结合《元氏县一线考察识别干部办法》跟踪考察，让干部教育培训有朝气、有活力。
创新课程设计，由“派餐式”向“点餐式”转变。
要想通过干部培训达到提升素质、增强能力、凝练作风的目的，让基层干部成为本领过硬的“多面手”，既要上好“大课”，学好政策理论知识，更要开好“小灶”，学好本系统本部门业务知识。
坚持“干什么，学什么；缺什么，补什么”，课程设计采取“1＋X”点单模式，在全县精选储备50多堂各类优质课程，按单点菜、按需授课，推动领导干部和业务骨干“上讲台”。
同时，创新开展“新时代基层干部教育培训”专项行动，高质量发展专题讲座、“政法专题班”、社区志愿服务等“自选动作”，培育了一系列特色载体品牌。
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