这是我支教的第44天，物理课代表送来了15本作业，并告诉我，其他同学都不想交作业了，并且对物理课和我都有一些意见。听到这个消息，我的脑子一下子懵了，拿着笔的手有一些抖动，心里有一种说不出的难受，堵得慌。
44天，我自认为和同学们相处得很好，也做出了很多努力、尝试和改进：课前测得到支教学校领导的认可，在全校推广使用；微检测在集备组得到认可，作业里的每一道都是我精挑细选适合学生们的，作业量也严格控制在合理范围内。
但为什么发生了这样的事呢？
课代表告诉我，“因为我们以前的物理作业不多，而且没有物理课就没有物理作业，但现在你每天都会留作业，上课还要测验，同学们坚持不住了。”我瞬间明白了，原来是因为我“动了他们的奶酪”。
我默默地批阅着这15本作业，心里无法平静。我一次次地问自己，该如何处理这次“作业风波”呢？
下午，课代表来找我拿作业。我说不用，明天上课我自己拿过去。课代表有点愕然，后来我才知道，当时我的脸色非常不好。
我真的很想冲他们大声怒吼，但发火可能让他们屈服于我的淫威，下次虽然不能不交作业，但是问题并没有解决，只是被隐藏了，随时还会爆发。实在太憋屈，我就绕着学校操场散心。看到操场上学生们刻苦地训练着、开心地打闹着，我在心里告诉自己，他们还是孩子，肯定有不明白的、犯错的时候，作为老师，我们的责任是要告诉他们什么是对的，而不是一味地批评。
让我感动的是下午第八节课下课，来了15位同学交作业，我很客气的说“一个人一起带过来就可以了”，他们说不行，必须要自己亲自来交。晚自习下了，又有9位同学来交作业。此时已经20:25，作业已经交了15+15+9=39本，全班一共47人。
晚上，我决定给学生们写一封信。
第二天上课前，又有1位同学气喘吁吁地来送作业。
上课时，我首先给学生鞠了一躬，说“同学们，对不起”。瞬间，教室里一片安静，同学们睁大了眼睛看着我，包括平日里不太听课的人。
我开始读那封写给孩子们的信。读着读着，我的声音有点嘶哑，眼泪不争气地流了下来。这时，坐在门口的孩子悄悄地关上了教室的门。从他们的眼神里我看到了“意想不到”：在他们的意识里，老师应该会很愤怒，会冲他们大发脾气，发完火这事也就过去了，但是，我没有。
信里，我首先和同学们一起回顾了我的20年从教经历，我告诉他们，20年里我遇到了各种各样的学生，但因为我一直坚持的“不抛弃、不放弃任何一个学生，不带有色眼镜去看我喜欢的和我不喜欢的同学”，所以在遇到他们之前，我和我的学生的关系还是不错的。
“遇到你们后，我的付出，是我这20年来最多的，我真的很想在支教的一年里，除了知识外，还能给你们留下别的。所以，我想尽办法去尝试课前测、用大数据分析你们的10次、16次小测成绩和作业内容，我就是想让你们看到认真学习成果。
你们知道吗？当我得知你们用无声反抗来抵制交作业的时候，我的心很疼。但后来，有25位同学陆续交来作业，这才让我有了信心站在这里。我想告诉你们，有问题可以反映，但不应该是用这种办法，争取自己合理权利的意识也是对的，但是你们这次争取的‘权利’是合理的吗？这次的行为是你们的真心，还是随大流呢？
可能是我用错了方法，也可能我的想法从一开始就是错的。孩子们，我会改，但我希望你们不要放弃自己，希望今后的你，不要为今天的你而后悔。”
对于作业，我和学生约定：作业是必须要有的，也是必须要写的。没有物理课就没有物理作业，我会布置必写和选写作业，必写作业不会多于2道题。
下课后，又有2位同学把作业交了过来，这个时候，全班还差5人没有交了，我依然等待，等待孩子们自己来送作业。
第二次作业我按照约定布置了作业，5位同学虽说最终没有来送作业，但也随着第二次作业补上了。第二次作业，必交作业全体同学都写了，有25人完成了选写作业的大部分，8人选写作业全部完成。至此，作业风波解决了。
2020年是决胜脱贫攻坚战的收官之年，作为一名党员，作为一名教师，能够助力脱贫攻坚，参与其中，我觉得是一件无比自豪和光荣的事。今后，可能还会有其他的风波出现，但我想这也是我作为支教老师存在的原因。支教老师，就是那个去“动学生奶酪的人”，就是那个“鲶鱼效应”里的鲶鱼，我们的作用就是“改变”。
人都是有感情的，老师也有自己的喜怒哀乐，你可以不必喜欢每一个学生，但是，你必须不放弃任何一个学生。要做到这一点，你就要把教育当成事业来做，而不仅仅是求生的职业，这样，你才能时而体会到教育的幸福感，而不是总抱怨现在学生不如以前。每一个事件的背后都有一个故事，我们的某个不经意的关心和关爱，可能就挽救了一个孩子和家庭。
我相信，只有心中有爱的老师才能真心去爱学生，才能真的撞开学生的心扉，走进学生的心里，用自己去影响学生。一个有故事、有规矩的老师一定会教出懂规矩、懂感恩、有故事的学生。（来源：“共产党员”微信公众号）
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