《学记》带你做理论学习“精分”达人

　　《学记》是中国教育史上也是世界教育史上一部最早、最完整的教育学著作。鲁迅曾评价其“区区千把字，字字无废言”。众所周知，《学记》对我国的教育事业的发展影响深远，却鲜少有人谈起《学记》如何启发我们个人做好理论学习，尤其是我们基层工作人员应该如何做好理论学习。

　　在汉代许慎编著的《说文解字》中“教”与“学”二字在形态上都写作一个字“学”，体现了在治学过程中“教”与“学”同等重要，二者相辅相成、缺一不可。《学记》亦将其表述为“教学相长”的教学原则，就像学校中的老师专注于教，学生专注于学，教与学分工明确。然而奋战在基层岗位上的我们早已离开校园，无法处处得师者助、得师者引。基层工作繁忙且时间有限，若想要有效做好理论学习，则需要我们练就理论学习“精分”达人的本领。此处的理论学习“精分”达人是指我们不仅要懂得如何学还要懂得如何教自己、引他人。换言之，自己在进行理论学习的过程中不能仅把自己当做学生去学习，而应同时将自己放在老师的角度去带领自己学习，既做自己的学生也做自己的老师，让自己的理论学习真正实现“教学相长”，进而能够达到高效学习的目的。简而言之，理论学习的“精分”达人就是指善于自教自学者。下文从理论学习之因、理论学习之失以及理论学习之法，这三方面来分析如何通过《学记》将我们塑造成为理论学习的“精分”达人。

　　理论学习之因。基层工作人员常有的感触就是“写不完的材料与学不完的理论”。在这一现状下，“精分”达人应该学会如何端正思想，提升理论学习效率。《学记》中教导我们“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也”，也就是说虽然有美味的事物，如果我们不去品尝，肯定是无法知道其味美。同样，再好的理论，不去主动学习就无法细品出理论知识中的“精髓”所在。与此同时，《学记》还向我们详细阐述学的意义即“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也”。这就是在启发我们基层工作人员学习理论知识，只有从学中来到学中去，才能发现自己的不足，而“精分”达人了解到自己的不足之处时会主动去自省、反思与深究，得出一套自教之法，从而弥补不足、查漏补缺，进而在自教与教他的进程中明白自己的困惑，最终鞭策自己在理论学习中努力精进。

　　理论学习之失。理论学习“精分”达人在自我塑造过程中必然要学会站在教育者的角度去看待学生们在学习中常出现的问题从而让自己在做学之时能够有所预防，正如《礼记·中庸》里所言：“凡事豫则立，不豫则废”。《学记》中对于治学之失归纳为“人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止”。这句话直白地来看是指在学习过程中有的人学习贪多而不求甚解，有的人学一点就自我满足，有的人觉得内容太容易就去轻视它从而也不好好学，有的人则是不求上进，自己给自己设限，这四类存在学习问题的人群亦可投射到当前的社会中来。面对社会的飞速发展特别是在经济上我国用几十年时间走完了发达国家几百年的路程，教育上更是用20年时间就走完了西方近百年的义务教育普及之路，发展速度远超一些发达国家。当下的中国教育的普及程度以及人与人所受教育的均衡性并未跟上经济发展的步伐，最直接的表现就是全民知识焦虑现象。当下出现大量靠贩卖焦虑的知识付费产品也正是此全民焦虑下的产物，许许多多的消费者购买后却无暇去真正地学习，越没时间学习越容易再购买也越让自己陷入更深的知识焦虑中，或失则多。同样快节奏的生活方式、碎片化的阅读模式以及“娱乐至死”的生活理念也让越来越多的年轻人对于理论知识的学习也追求利益最大化，只求“有用”和所谓的“具有针对性”，在这样的心态下学出来的知识零散而不成体系，片面而容易迷惑自我，自认为自己学到重点、学有所成、无需再学，实际上已失于“寡”“易”“止”。作为“精分”达人，我们了解了这些容易导致学习失败的问题后应该反思自己平时做理论学习时又是哪一种心态，是否有所避免呢？

　　理论学习之法。懂得了学习理论知识的原由，学习中容易出现的问题后，我们总结出基层工作者想要成为理论学习“精分”达人应该遵循的理论学习原则。

　　原则之一，循序渐进与量力性。《学记》中论述到：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不逊，则坏乱而不修”。这些都是在启示我们学习不能一味贪多贪快，而忘了理论学习最关键的就是要稳扎稳打。同时，墨子提出“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。那么，作为“精分”达人的我们，在做理论学习时则需要关注自己的接受能力与理论知识储备基础，按照自身能够接受的学习内容与进度来安排学习计划。基层工作人员对于思想政治理论课程的开展应谨记循序渐进与量力而行原则，切勿“抢工期”“赶进度”，导致最后的理论学习落于形式。对此，习近平总书记强调“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”。

　　原则之二，启发性原则。理论学习不仅需要合适的学习计划更需要有自己的思考，《学记》教导我们平时在做理论学习时要重视“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。作为基层理论学习“精分”达人在做理论学习时要排除“等、靠、要”思想，等着组织来要求、来督促，而应充分发挥个人的主观能动性，在做理论学习中做到自我启发、举一反三、触类旁通。

　　原则之三，观摩性原则。工作中可用来全身心投入学习的时间较为短暂，但是作为基层工作人员应该了解工作中的学习往往不是独立进行的，特别是对于理论学习，一般是整个集体需要共同学习同一类政治理论知识。在这样的情况下，我们可以充分采纳与实施《学记》中的“相观而善之谓摩”的建议，在平时做理论学习时，可以发挥集体对于个人的“教”与“学”作用，相互学习、取长补短，积聚个人与集体的共同力量促使自己在做理论学习时能够从真正意义上做到扬长补短。基层工作人员，作为贡献社会的主力军，具备较为完整的人格意识及对自己的学习能力有一个全面的认识，自己更应该了解自己所“长”与所“失”之处，通过观摩性原则帮助自己的理论学习实现“长善救失”。

　　理论学习对于未找到窍门的人来说固然枯燥无味，越是这样越容易产生逃避情绪，而《学记》指导我们跳出作为学生的“学”这一框架，同时站到“教”的角度来看待学的问题，指引我们找到敲开理论学习大门之砖，最终带领我们成为自教自学的理论学习“精分”达人。