向“最好的老师”取经问道

　　“老师”是一个神圣的称呼，具有“传道授业解惑”的职责。对于党员干部来讲，走出学校的“象牙塔”，就要以史为师，向“历史”大先生取经问道。习近平总书记曾深刻指出：“历史是最好的老师，它忠实记录下每一个国家走过的足迹，也给每一个国家未来的发展提供启示。”在全党开展党史学习教育的形势下，广大党员干部理应保持一颗“归零”的心态，从历史这位“最好的老师”那里学习工作真本领，汲取工作大智慧，顺应历史发展大潮，增强工作的全局性、创新性和预见性。

　　正三观——在向“最好的老师”取经问道中，树立科学的历史观。“历史就是历史，历史不能任意选择。”唯一能够丈量历史发展和时代性表现的是物质生产发展水平，即生产力水平。因此，历史本身不以人的意识变化而变化，其具有客观实在性。无论是党和国家的历史事件，还是党史国史中的人物，都是客观存在而不容任何人捏造和扭曲的。我国在发展进程中也遭受了历史虚无主义思潮的冲击，一部分人将历史碎片化，大作颠覆历史的“翻案文章”，要么夸大历史进步，要么夸大历史曲折，严重威胁了我国意识形态安全。因此，学习历史的首要前提便是尊重历史的客观性，摒弃历史虚无主义。在学习过程中，要善于从真实史料中获取史实，从权威读物中理解历史事件和历史人物。党员干部要确立正确的历史观导向，在科学引导下学习、研究、传播中国国史、党史、改革开放史和社会主义发展史，从客观历史发展中向历史事件和人物汲取工作经验和智慧。

　　宽视野——在向“最好的老师”取经问道中，树立宽广的历史视野。习近平总书记曾强调，“历史、现实、未来是相通的。历史是过去的现实，现实是未来的历史。”历史的这种贯通性要求学习中要用联系和整体的视域观察历史。中华文明历史悠久，并不是若干个孤立的片段简单的拼凑和连接。党员干部学习历史首先要树立大历史观，绝不孤立地截取历史片段，而是要以宽广的视野整体观察研究历史发展变化的总趋势。要把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史融入中华民族的发展史中，也要融入世界文明发展史中。通过纵向整体地比较，从历史中汲取发展经验和教训。同时，要在联系中学习历史。历史具有贯通性，表明了历史传统、现实、未来是紧密联系的，“四史”内部之间都是相互联系的。因此，学习历史要在历史传统中明确“我们之所以是我们”，也要在未来明确“我们要走向哪里”。而在“四史”学习中，要善于在党、国家、改革开放和社会主义的内在联系中剖析其一致性，以确立宽广的历史视野。

　　强思维——在向“最好的老师”取经问道中，树立辩证的历史思维。马克思主义倡导的历史辩证法是正确学习历史的方法论。历史的客观性决定了学习和评价历史只能置于历史发展阶段的实际中。辩证的历史思维意味着学习历史要在客观历史发展的进程中“择其善者而从之，其不善者而改之”。正如习近平谈到的，“要坚持历史唯物主义立场，坚持古为今用，去粗取精，去伪存真，因势利导。”站在新时代起点上，古代近代的历史糟粕理应摒弃，传统历史文化、革命文化、社会主义文化都应在新时代背景下完成创造性转变和创新性发展。同时，辩证的历史思维要求党员干部要正确评价历史人物和历史事件。评价人物决不能以问题全盘否定成绩，评价事件举措决不能以现在否定过去。只有运用充满历史辩证法的思维，才能真正读懂历史，也才能科学地诠释好历史。