让主题教育成果“看得见”

近日，习近平总书记在四川考察时强调，要对主题教育的实效进行科学、客观评估，提出“五个要看”的检验标准，为确保主题教育实效指明了方向、立下了标尺。“言之行其贵，行之贵在果。”第一批主题教育已经接近尾声，主题教育有没有“立竿见影”，成果实不实，必须要通过扎扎实实的评估，确保主题教育成果“看得见”。

理论学习“察真知”，让成效“看得见”。理论素养是党员干部最根本的本领，只有理论上更加成熟，政治上才能更加坚定、更加清醒。从一定意义上说，掌握马克思主义理论的深度，决定着政治敏锐性的程度，影响着政治判断力、政治领悟力、政治执行力。现实中，个别党员干部理论学习存在形式化、简单化的问题，在评估主题教育的过程中，不能简单地看学了多少篇目、抄了多少笔记、写了多少心得体会，要看理论学习是否到位，是否学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，看党的创新理论是否入心见行、党员干部是否做到善思善用，重点看是不是存在“应付式”“表面式”学习，防止理论学习“雨过湿地皮”。党员干部也要做好“自我检视”，多一些扪心自问，反思自己是不是“实打实”学理论，在学思用、知信行方面是否统一，始终把理论学习作为终身“必修课”。

调查研究“观真行”，让成果“看得见”。“险远之路，身往验之；艰苦之境，身亲尝之。”真正的调查研究不是“车窗里看看、车轮上转转”，也不是“脚不沾土、手不经霜”，更不是“层层要材料、关门写报告”，而是在于把事情的全貌和真相调查清楚，看调查研究成果能不能转化为推动工作的实际成效。评估主题教育成果，要看调查研究是否摸清社情民意、是否解决实际问题，不能简单以调研报告的数字来衡量调查研究的成果，清楚地掌握调研去了哪些地方、采取哪种方式、见了什么人、问题挖得深不深、结果运用好不好，谨防“调而不研”“研而不用”。党员干部要拒绝调研“装样子”“被调研”，远离“剧本”做“调演”，常态化深入基层、深入群众，常坐“灰板凳”、多走“泥泞路”，多和群众“拉拉家常”，多维度地深入分析思考，真正把情况吃透、把病根挖深、把对策提实，努力把“问题清单”转变为“履职清单”。

检视整改“求真实”，让成绩“看得见”。“善治病者，必医其受病之处。”主题教育要见成绩，检视整改必须“坚持人民满意”为落脚点，做到“聚焦病灶、对症下药”，就是要求广大党员干部在面对检视整改的具体要求时“既要拉弓也要放箭”，有问题就要解决问题，有困难就要克服困难，以问题整改的成效达到“让群众满意”这个标准。要聚焦形式主义、官僚主义是否得到有效解决，看问题症结是否找准、整改整治是否到位，严格对照“问题清单”对账条条评估，看看党员干部检视问题深不深、整改实不实。要把“开门评估”贯穿始终，畅通渠道，邀请群众当“裁判员”，把群众拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为评分标准，防止党员干部“自己说了算”。党员干部要坚持刀刃向内，敢于“认账”，主动“销账”，既治“已病”，也防“未病”，久久为功抓整改，努力改到人民群众满意为止。