让大中小学思政课“融”为“一体”

近日，习近平对学校思政课建设作出重要指示，强调要深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。大中小学思想政治理论课一体化是思想政治教育一体化建设的重要内容，对思想政治教育质量提高具有重要意义。各级各类学校要以思想教育、课程升级、师资建设为着力点，融文化伟力于心、全局思维于脑、协作模式于行，实现大中小学思想政治理论课一体化建设的目标。

“融”文化伟力于心，不断筑实“大中小学”思想根基，在“传承文明、凝聚共识”中推进思政课一体化。习近平总书记指出，思政课建设要“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”。中华文化蕴藏着中华民族世世代代在生产生活中形成的世界观、人生观、价值观，其思想内涵富有跨越时空的永恒魅力。无论对象是“05后”的本科生、“10后”的中学生还是“15后”的小学生，都可以从文化中汲取到精神力量，进而以思想的共识促进思政课的一体化。学校要将传统文化、先进文化有机融入思政课教育中，首先要善于挖掘优秀文化中的思想观念、人文精神、道德规范，从“民惟邦本，本固邦宁”里领悟“人民至上”的赤子情怀，从《出师表》千古绝唱中体会“家国担当”的可敬风骨，以最精髓、最本质的精神思想唤醒每一个中华儿女心中的深沉情感和强烈共鸣。另外学校要积极创新文化在思政课上的呈现形式，可以将思政课堂搬到博物馆、美术馆、革命烈士纪念馆，让学生在“身临其境”中有所思、有所学，更深层次地感触文化中的思想伟力。

“融”全局思维于脑，有序衔接“大中小学”课程体系，在“循序渐进、螺旋上升”中推进思政课一体化。不同学段的学生身心发展特点不同，因此大中小学的思政课都有其各自的课程体系。要推进思政课一体化，就必须以全局思维规划不同学段的教学目标、教学形式和教学内容，实现大中小学思政课层次性、差异性和关联性的有效衔接。如果“学情各异，各管一段”，不仅会导致各学段课程割裂、重复，还难以发挥出思政课立德树人、塑造“三观”的效果。学校要分学段建构“循序渐进、螺旋上升”的课程体系，在小学阶段重启蒙道德情感，开设道德与法治课并融入国家安全、生命安全、健康教育、劳动教育等内容，培育小学生的基本核心素养；初高中阶段重提升政治素养，在思政课中融入马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等教育；在大学阶段重增强使命担当，通过思政课引导大学生正确认识时代责任、勇担历史使命，提升大学生的社会责任感和社会实践能力。

“融”协作模式于行，全力汇聚“大中小学”师资力量，在“打破壁垒、集体攻关”中推进思政课一体化。习近平总书记强调，“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”只有利用好师资力量，汇聚起各学段思政课教师的育人合力，才能有效推进思政课一体化，增强思政育人效果。大中小学教师以互助协作形式交流教学经验，不仅能够打破学段壁垒，促进相邻学段思政课程的自然过渡衔接，还可以让各学段教师聚焦同一教学目标或课程中的重难点集中攻关，加速教学水平的突破和跃升。学校可以组织大中小学思政课教师经常性开展典型经验分享、现场教学观摩，要引导教师的教学思路从教师中心转向学生中心，站在学生角度思考如何激发学生兴趣、触动学生情感、启迪学生心智，让思政课传递的价值观念入心入脑入行。不仅如此，还可以建立纵向跨学段、横向跨学科的研修机制，发挥思政课建设强校和高水平思政课专家示范带动作用，推动大中小学思政课教师实现从“单兵作战”向“集团作战”的系统转变。